把“双创”教育融入高校人才培养的全过程

鲁东大学  梁淑艳 

【摘要】人才培养供给侧改革是以服务国家战略需求为目标导向，进行人才培养机制的改革。我国高等教育在经济进入转型升级的关键时期，如何面向未来，超前谋划，长远布局，进一步深化人才培养模式、教学内容和教学方式方法等方面的改革，是服务国家创新驱动重大战略的迫切需求。加强辅导员队伍的专业化建设和职业能力提升，推进“双创”教育，是提升人才培养质量、增强人才有效供给的重要举措。

【关键词】 双创教育；职业能力；人才培养；供给侧改革；

人才培养供给侧改革是党中央决策层面的一项重大举措，是以服务国家战略需求为目标导向，为创新创业提供优良环境和发展动力，进行的人才培养机制改革。高校作为中国社会人才培养的摇篮，在经济进入转型升级的关键时期，亟需进行人才培养的供给侧改革。“双创”教育改革将促进人才培养模式的优化和创新，实现人才精准供给和可持续供给，加强辅导员队伍的专业化建设和职业能力提升，进一步推进“双创”教育，是提升人才培养质量、增强人才有效供给的重要举措。

一、高等教育是人才培养供给侧的重要支撑，急需深化结构性改革

深入推进供给侧结构性改革，是以习近平同志为核心的党中央调整经济结构、转变经济发展方式的治国方略和治本良方。国务院办公厅在《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：高校要将“双创”教育贯穿人才培养的全过程。“双创”教育改革势在必行，这对高校辅导员队伍的专业化水平和职业能力提出了更高的要求和期望。

2018年全国教育大会擘划了新时代实现教育现代化的宏伟蓝图，高等教育以“立德树人”为使命，把培养社会主义合格建设者和可靠接班人作为根本任务。知识经济时代的来临，呼唤着高素质的“双创型”人才，培养学生的“创新素质、创业能力”，成为衡量优质高等教育核心竞争力的重要指标。[2]创新创业教育已经成为新时代经济发展的“发动机”和“助推器”。辅导员的职业能力、专业水平和知识储备将是“双创”教育下人才培养的重要保障和支撑力量。深化“双创”教育和进行供给侧改革,探索“双创”型人才培养之路，全面提高高校毕业生的就业能力，推进人才培养供给侧结构性改革，构建具有中国特色的教育培养体系，成为高等教育适应和引领经济发展新常态、服务国家战略需求的突破口和着力点。

二、提升辅导员职业能力，推进“双创”教育对高校人才培养供给侧改革的作用和意义认知

推进高等教育供给侧改革，是服务国家创新驱动重大战略的迫切需求。如何进一步提升辅导员的专业化水平和职业能力素养，应用现代教育技术丰富教学形式、增强教学效果，培养高素质创新人才，为推进国家战略提供人才与智力保障，是亟待解决的问题。

（一）把“双创”教育融入到高校人才培养的全过程，是提升大学生就业竞争力的有效途径。站在“发展国家经济驱动力”高度，高校依靠“互联网+”等信息化手段，加强创新创业教育，把一批批怀揣着梦想的大学生领进门，用“三全育人”工作理念统领全校思想政治工作，整合各方育人资源，打造“立体式”创新创业教育新模式和创新创业教育新平台，把思想政治工作融入办学治校和教育教学全过程，推进创新创业教育向纵深拓展，形成创新创业人才培养高地。高校辅导员肩负着引领大学生成长成才的神圣使命，只有拥有了良好的职业素养和能力水平，才能从新生入学教育到就业创业指导全程服务，于潜移默化中成为大学生“双创型”人才成长的合格护航者和领路人。

（二）改革培养模式和课程体系，创新产教融合机制，是提高人才培养质量的迫切需要。加强“双创”教育的核心在于落实立德树人根本任务，解决人才培养与实际需求脱节的问题，由高校和企业联合制定培养方案，搭建人才培养、科技创新一体化合作平台，加强“双师型”人才培养力度，形成专业教育和“双创”教育有机融合的教育模式。大一普及“双创”通识教育，激发创意梦想；大二实施“分类”培养，集中指导，组成创意团队；大三实施项目“孵化”，形成创新成果申报和商品化运作；大四建立“双创”学分转换替代制度，将学生的创新成果折算成学分，实行学生创业实践、技能实训、课题研究与毕业顶岗实习等转换替代制度，培养一专多能型人才，加强面向需求再造知识能力的有效供给。

（三）着力打造“双师”团队，实行项目引领、竞赛入驻、企业管理模式，以学科竞赛助推学生创新创业，是培养学生的创新精神和创业能力、增强人才有效供给的有效举措。人才资源是创新活动中最为活跃、最为积极的因素，在师资队伍建设上，通过“请进来、走出去”培养遴选专业教师，同时，邀请国内外专家学者和著名企业家举办教学论坛，引进企业业务骨干和技术能手组建“双师双能”导师指导团队，搭建教学科研、课程开发、学科竞赛实践平台，提升专业教师理论水平和实践操作技能。完善“双创”实训教学和服务体系，整合各专业创新实践教学场所，实现资源共享、产教融合、校企合作，形成虚拟仿真实训+生产性实训+校内实践校外实习+成果孵化和项目落地的立体型创新创业实训时间平台，加大扶持力度，助力学生全面发展。

三、如何提升辅导员职业能力，探索“双创”教育在深化人才培养供给侧改革的有效路径

大学的核心任务是培育人才，随着我国经济可持续发展对创新创业人才的日益需求，“双创”教育越来越成为高校人才培养“供给侧”改革的有效路径和科技创新力量的重要源头。如何提升高校辅导员的职业素养和能力水平，进一步推进“双创”教育，深化人才培养供给侧改革，是高校亟需探索和解决的迫切命题。

（一）大学生实现更高质量和更充分就业成为人才培养的优先目标

随着市场经济体制的深化完善,大学生的创新精神和创业能力正越来越多地得到全社会的重视与承认，“双创”人才成为衡量高等教育核心竞争力的重要指标。这就要求高等教育主动担当经济社会发展责任，在大学生创新意识唤醒、创业能力提升和科研成果孵化等方面实现有机整合和融会贯通，实施产教融合，赛教融合，以赛促学，解决人才培养与实际需求脱节的问题，把培养创新型、复合型、应用型人才，提升职业竞争能力，作为人才培养的重要使命。

构建和完善双创教育的培养体系，是实现大学生高质量就业的有效途径。目前，高校辅导员队伍是大学生“双创”教育的重要力量，其素质能力和专业水平直接影响“双创”教育的有效推进。在山东省新旧动能转换重大工程实施之际，许多高校积极探索服务地方经济社会发展的提质增效创新路径，在学生即将步入毕业学年之际，注重能力适应，及时为准毕业生提供优质的就业实习平台和直接高效的就业服务，由高校和企业联合制定培养方案，加大双师培养力度，通过专业技术输送、优质毕业生培育、产学研融合提升人才培养质量，实现“毕业即就业”。

（二）高校辅导员是组织“双创”竞赛的重要力量

近年来，开展“双创”竞赛，增强人才有效供给，激发了大学生创新创业的潜力，充分展示了高校创新创业教育改革成果，为社会培养了一大批具有创新创业意识的人才，对创新型国家的建设和中国梦的实现具有深远的意义。

高校辅导员工作在学生工作第一线，是推进大学生创新创业教育的骨干力量，更是创新创业教育的直接组织者和有力实施者。“双创”比赛在人才培养供给侧的功能和作用日益显现，有教育的功能，有以赛促改的功能，有联动平台的功能，也有网络育人、实践育人和创新育人的功能。在学生的日常教育管理中，选拔志同道合的学生组建“双创”团队，推荐参与专业教师的科研项目，鼓励参加创新创业实践活动，如各类国家级、省级大学生创新创业训练项目、“挑战杯”课外科技学术作品竞赛、互联网+学科竞赛等等，形成“以老带新”的长效机制。提升，通过典型示范树立创新创业活动的榜样，发挥在学生中的带动作用，点燃青年学生心中的“创新创业梦”，助力学生全面发展。

（三）加强辅导员队伍的专业化建设，提升职业能力

我国日益深入的政治经济、科技文化和教育体制改革以及大学生日益强烈的多层次个性化成长成才和成功的需求,对高校辅导员队伍的专业化建设提出了新的目标和挑战，加强辅导员队伍的专业化建设，推进专创融合是提升人才培养质量、增强人才有效供给的重要举措。

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布实施对推进辅导员队伍专业化建设在理念定位、配备选聘和培训培养等方面提出了明确要求。创新创业教育是高校思想政治教育的重要载体，是思想政治教育的创新平台，其蕴含丰富的思政教育内容（如创业意识与思维、正确的创业观、团队意识、职业道德、信息意识、风险意识、法治意识、社会责任等等），是先进思想到强大物质力量的“转换器”。

知识是在交互学习和合作共创中自我建构的。根据美国缅因州国家训练实验室研究成果——学习金字塔，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习;而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。加强“双创”教育，进一步深化高校人才培养供给侧改革，需要构建和完善“双创”人才培养实践育人体系：

一是搭建创新创业育苗平台，完善创新创业教育保障体系，让创新创业教育“立”起来。以思想素质完善提升和人格魅力养成为着力点，以创业者的外显行为特征为突破口，紧紧围绕党和国家重大战略布局，精选实践主题，致力于思想的实践养成和实践的思想导航，在理论教育和实践养成的结合中突出实践能力、创新创业意识、家国情怀、爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神的培养。

二是修订人才培养方案，完善创新创业教育教学体系，让创新创业教育“建”起来。坚持育人为本、德育为先，架构组织体系，增设创新创业课程平台，打造课程体系，建章立制，把创新创业教育融入大学生思想政治教育体系，纳入人才培养总体方案，集理想引领、教育教学、实践体验、培训帮扶为一体，构建起“全员、全过程、全方位”创新创业教育机制，形成专业技能培养与能力素质养成有机结合、理论与实践相互融通的“校地校企共育”的实践育人新模式。

三是依托双创竞赛平台，完善创新创业教育管理体系，让创新创业教育“实”起来。“四进、三驱”创新创业教育新平台即创新创业教育进目标体系、进人才培养过程、进校园文化建设、进师生头脑和理念驱动、机制驱动、实践驱动,遵循大学生思想成长规律，突出递进式育人，让学生主体在创新实践中的思想自主成长，致力于在“体验式”教学中固化教育成果；通过孵化基地吸纳创业企业和团队，对接社会，搭建起从学校思政向社会思政的过渡，实现创新实践学分转换和教育功能的社会延伸。

四是坚持培育为基，实施典型引领，构建“立体式”创新创业教育新模式，让创新创业实践“稳”起来。坚持“双创”教育与学科专业建设相结合、与科学研究相结合、与教师课堂教学相结合，筑牢创新创业人才培养根基，把创新创业教育改革作为“培养什么人，怎样培养人”的重要任务摆在突出位置，坚持创新创业教育与思想政治教育相结合，从大一的职业生涯规划指导课、大二的创新创业基础教育课，到大三、大四的就业创业指导课，促进专业教育和创新创业教育有机融合，将大学生思想政治教育和创新创业教育融入人才培养全过程。

【参考文献】

[1]戎媛媛.“双创”教育改革背景下高校辅导云职业素养研究[J].阜阳职业技术学院学报,2016.03.

[2]王春明,莫光政.经济管理类大学生创业能力培养的实践与探索[J].教育与职业,2008.02.

[3]赵长禄.深化制造强国人才供给侧改革[J].中国科学报,2018.03.

[4]田学超.高等师范院校人才培养模式的现状与改革设想[D].山东师范大学,2010年.

[5]杨峰,杨新娟.专创融合的教育理念与实践：基于综合性人才培养的视角[J].高教学刊 创新创业教育,2017.